أهمية المنهج العلمي لتدريب الطفل على الإبداع


http://www.y1y1.com/u/uploads1/d40f44471c.jpg

محمود طافش الشقيرات - أثمر البحث في موضوع الإبداع خلال العقود الماضية عن تقدم ملموس في مختلف مجالات التربية والصحة والسياسة والاجتماع ، كما امتدت القضايا البحثية لملاءمة الظروف الفردية والاجتماعية التي تحتضن الميول والقدرات الإبداعية ، وأساليب تنميتها وتدريبها .
وينهض علم النفس القائم على المنهج العلمي بدور مهم في هذا الحقل وذلك من خلال توطيد أسسه النفسية والاجتماعية . وقد كثرت في الآونة الأخيرة الأقلام التي خاضت في موضوع الإبداع الشائك والشائق لكن قلة من أصحاب هذه الأقلام هي التي اعتمدت المنهج العلمي في دراسته . فما المقصود بالمنهج العلمي وكيف يمكن توظيفه تدريب الطفل على الإبداع ؟
المنهج العلمي هو الأسلوب الذي يوظفه الباحث عن الحقيقة ، ويستند على ملاحظة دقيقة لظاهرة ما ، وتسجيل الشروط ووصف الظروف التي أدت إلى نشوء هذه الظاهرة ونموها أو اضمحلالها وزوالها ، والتوصل إلى نظرية علمية تساعد في التحكم في تلك الظاهرة إلى حقائق جديدة تتعلق بها وبمثيلاتها ، غير أن تطبيق المنهج العلمي في البحث ليس أمراً هيناً أو ميسوراً لكل باحث قليل الجلد لا تلقى أفكاره وإبداعاته قبولاً في المجتمع ؛ وذلك نظراً لمحدودية أعداد الناس المصدقين بنتائج الأبحاث العلمية ؛ أذكر عندما هبط الإنسان على سطح القمر لأول مرة ، وشوهدت صورته على شاشة التلفاز ، قال أحد الجالسين معلقاً على المشهد بسخرية : ـ اذهبوا أنتم إلى القمر ودعوا الأرض لنا .
أضف إلى ذلك أن العديد من الباحثين المشهود لهم بالسبق غير مقتنعين بجدوى تطبيق المنهج العلمي فيما يخص سلوك الناس وعوامل بناء شخصية الطفل ، أو القوى التي تسيطر على عقل الباحث عندما يبتكر شيئاً جديداً . وقد نجم عن هذا الفهم جملة من المعتقدات الخطأ منها : ـ ان الإنسان المبدع ليس كسائر خلق الله ، إنما هو هبة إلهية خاصة توهب لبعض المصطفين الأخيار فيغدو الواحد منهم ملهماً .
ـ ان قضية الإبداع غير خاضعة لقوانين البحث العلمي المنظم ، وإنما له قوانينه الطبيعية الخاصة به والتي لا يمكن اكتسابها بالتعليم .
ـ ان بعض الباحثين يجعلون موضوع الإبداع مقتصراً على الفنون والآداب ، وان الفنانين والأدباء المقدسين للجمال يختلفون عن غيرهم من عباد الله في ممارساتهم وأساليب حياتهم .
وكان من شأن هذا الفهم القاصر أنه عرقل عملية البحث العلمي في الإبداع التربوي ، لكن التوجه للخوض في هذا المضمار قطع أشواطاً بعيداً وحقق نتائج باهرة معتمدة على جملة من المعطيات والمسلمات من أبرزها أن الإبداع ناجم عن تنمية قدرات التفكير ، وأن هناك بون شاسع بين الفنون والآداب وسائر المسائل الجمالية وبين التجارب النفسية ؛ لذلك فإنه ينبغي النظر إلى الإبداع على أنه واحد من النشاطات العقلية المركبة التي تهدف إلى الوصول إلى أنماط مبتكرة من التفكير ، وأنه ينبغي مراعاة الفروق الفردية بين الأطفال عند دراسة العملية الإبداعية ، وذلك بتوظيف مقياس الذكاء القائم على مجموعة من الأسئلة التي تُوجّه للأطفال ويتم على نتائجها توزيعهم إلى فئات ، حيث يهتم الباحث بالفئة المميّزة .
والجدير بالذكر أن مقاييس الإبداع النفسية غير مقتصرة على الأسئلة اللفظية فقط ، وإنما قد تكون قصة أو صوراً أو أشكالاً وغير ذلك ، لكن الشيء المشترك الذي ينبغي أن يكون بين جميع البنود هو أن تكون مثيرة للتفكير والخيال والمهارات الإبداعية ، ومن الأمثلة على ذلك : ـ ماذا يحدث لو أشرقت الشمس ولم تغرب ؟ ـ اكتب عدداً من الاستخدامات غير الشائعة للساعة أو للجريدة أو لكوب الماء .
ـ ارسم أكبر عدد من الرسوم من خلال إكمال الأشكال الناقصة الآتية .
ـ ما الأشياء المشتركة بين الشكلين الآتيين . أو ما أوجه الاختلاف بينهما ..الخ مع ملاحظة صياغة جميع المقاييس بدقة لتكون صادقة ، وإلا ستكون مضللة وستكون النتائج التي تترتب عليها فاسدة .
وهناك مجموعة من الطرق يمكن من خلالها التأكد من صدق الاختبار لعل من أكثرها شيوعاً طريقة إيجاد معامل الارتباط بين درجات الاختبار ودرجات اختبارات أخرى سابقة ثبت صدقها .
فإذا استطاعت المعلمة أو الأم تدريب الأطفال على توظيف المنهج العلمي ، ومراعاة جميع هذه الظروف والمسلمات والمعطيات والمعايير فإنها بالتأكيد ستكون قد وضعتهم على بداية الطريق السليم ، وسيصل بعضهم إلى تحقيق الهدف العظيم والمتمثل في إبداع شيء جديد .


مشرف تربوي بمجموعة مدارس الحكمة والكرامة




منقول